世界から見た日本の不登校～NHK WORLD（フランス語放送）でアルママが紹介されました～

【登場人物】
ジュリアン (Julien)： 番組キャスター
マルレーヌ (Marlène)： リポーター
園田たきねさん： フリースクール創設者・代表
Mさん： 通っている男の子（Rくん）の母親

【番組本編】
ジュリアン：
みなさんは、日本にある「フリースクール」について耳にしたことはありますか？
今日の番組では、マルレーヌがその施設の一つを訪問し、なぜこのタイプの学校が日本で増えているのか、そして彼らがどのようなニーズに応えているのかを解き明かしてくれます。

マルレーヌ：
はい、ジュリアン。私は東京にあるフリースクールを訪ねてきました。
ドアの前に掲げられた看板を除けば、そこが学校であることを示すものは何もありません。私が中に入ったとき、学校は開校したばかりで、様々な年齢の5〜6人の子どもたちが、ソファに心地よさそうに座りながら、お互いにおしゃべりをしたり、テレビゲームをしたりしていました。
創設者の園田たきねさんがお茶のトレーを持って現れると、一人の小さな女の子が駆け寄って「今朝は公園に行きたいな」と言い、私にも一緒に行こうと誘ってくれたのです。

ジュリアン：
おや、一般的な学校としてはかなり珍しい光景（シーン）ですね。

マルレーヌ：
その通りです。園田たきねさんは、ご自身のお子さんが不登校になったときに、このタイプの学校の存在を知りました。その後、彼女は2023年に同じモデルでこの民間施設を立ち上げ、現在は全体で28人、週に1日あたり約8人の子どもたちを受け入れています。

園田たきねさん（音声内の日本語）：
「例えばカリキュラムがある学校、学校は基本学習指導要領に則ってやってるけども、それが全くないとか、学年の区切りがないっていうのは、またちょっと一般的な学校とは違う…」

マルレーヌ：
園田たきねさんは、この学校は一般的な小学校とは「逆」の仕組みで動いていると説明します。年齢によるクラス分けはなく、子どもたちは自分が何を学びたいかを自分で決めます。ルールも固定されたものではなく、子どもたちと大人が一緒に話し合って変えていくのです。

ジュリアン：
その運営方法は、すべてのフリースクールで同じというわけではないのですね？

マルレーヌ：
はい。「フリー（自由）」という言葉が、特定のカリキュラムに従わないことを示してはいますが、フリースクールは広く「子どもたちの居場所（生活の場）」として定義されており、アプローチはそれぞれ異なります。一般的には民間施設で、「学校に行っていない、あるいは定期的に通えなくなっている子どもたちを受け入れる」という共通の目的を持っています。

ジュリアン：
これらは1980年代から存在し、日本で不登校の生徒数が徐々に増加し始めた1990年代後半から2000年代にかけて本格的に発展したのですね。

マルレーヌ：
小学2年生の男の子、Rくんもその一人です。彼は園田たきねさんのフリースクールに通っています。母親のMさんが当時のことを話してくれました。

Mさん（音声内の日本語）：
「えっとうちの子供は小学校1年生の3学期くらいから、ちょっと学校に行きたくないっていうのが始まって、学校に行かない理由は勉強が嫌だ……」

マルレーヌ：
Rくんは勉強したくなくなったため、小学1年生の3学期に通学をやめました。学校に行かなくなったきっかけは、例えばいじめのような特定の出来事があったわけではなく、小さな不満やストレスが積み重なった結果、限界を迎えてしまったのだそうです。

ジュリアン：
そして、小さなRくんのケースは決して孤立した事例ではありません。文部科学省の2024年の統計によると、小中学校の不登校児童生徒数は約35万4千人にのぼります。つまり、年間で少なくとも30日以上学校を欠席した子どもたちです。そのうち半数以上が、年間90日以上欠席しています。

マルレーヌ：
この数字は近年急増しており、特に小学校での増加ペースが非常に速いのが特徴です。

ジュリアン：
そうですね。2018年には小学校の不登校児は4万4千人強でしたが、2024年には13万7千人にまで達しています。

マルレーヌ：
不登校は最近始まった問題でも、日本特有の問題でもないことは明らかです。例えばフランスでも、2024〜2025年の不登校率は約7%で、前年よりは減少傾向にあるものの存在します。ただ、フランスにおける不登校は主に中学生や高校生が対象となります。また、不登校の理由は国や都市、社会的カテゴリー、家庭環境によって様ざまです。

ジュリアン：
不登校の理由として「学校でのいじめ」がよく挙げられますが、家庭の問題や、教師との関係の難しさなども原因になりますね。

マルレーヌ：
しかし、日本の文部科学省の統計で特に目を引くのは、「無気力（モチベーションの低下）」「学校のペースへの適応の難しさ」、あるいは「不安」によって学校を離れる子どもの数が著しく増加している点です。学校での深刻な暴力事案などもある一方で、いじめや家庭問題が理由として挙げられる割合は相対的に低くなっています。

園田たきねさん（音声内の日本語）：
「やっぱりこれだけ世の中変わってきている、めちゃめちゃ変わっているのに、変わらない教育っていう、シグナルとして子どもたちはこう不登校っていうかたちで……」

マルレーヌ：
フリースクールの代表である園田たきねさんにとって、この学校を離れる理由の変化は、「既存の教育システムの中で何かが機能しなくなっている」という子どもたちからのサインなのです。

ジュリアン：
日本の学校は、全員が同じフォーマットに従うユニークな形をとっています。これによって日本語の基礎や主要科目を習得し、日本社会のルールを学ぶことができますが、その枠組みは上下関係（階層）が厳しく、非常に多くの規則に縛られています。

マルレーヌ：
戦後の時代に考えられたこの学校のスタイルは、いまや息切れを起こしており、教え方にもっと多様性を持たせることを検討すべき時期にきています。例えば現在、幼稚園や保育園では子どもの自主性を重んじるメソッドが多く取り入れられています。しかし、小学校に入った途端、全員が再び、仕組みがほとんど変わっていない既存のシステムの型にはめ込まれてしまいます。

ジュリアン：
6歳までの「のびのびとした育てられ方」と、小学校入学以降に「突然求められる厳格さ」の間のギャップこそが、幼い子どもたちの学校離れ（関心の低下）を引き起こす原因の一つかもしれませんね。

マルレーヌ：
もう一つの要因は、親の認識の変化です。Mさんやたきねさんが指摘するように、彼女たち自身の世代も昔は学校が好きではなかったかもしれないけれど、「学校に行かないという選択肢」自体が存在しなかったから通っていました。しかし今の親たちは、子どもたちの意見に耳を傾け、その気持ちを尊重する世代です。

ジュリアン：
また、現代は昔に比べて（別の選択肢を選ぶことが）容易になっています。受け入れ施設（フリースクールなど）も増えていますしね。2016年には教育機会確保法が制定され、公立学校以外の「多様な学びの場」の重要性が認められ、フリースクールも発展しています。

マルレーヌ：
それらはネットワーク化され、少しずつ「学校脱落者」や「恥」といったネガティブな偏見（スティグマ）とも結びつかなくなってきています。それでもなお、この選択は親にとって葛藤や疑問が尽きないものです。

マルレーヌ：
母親のMさんも、子どもが大人になったときに社会にうまく溶け込むための必要なスキルを身につけられないのではないか、という不安を抱いていました。多くの親が、伝統的な学校に行かないことで、読み書きや計算ができないのではないか、あるいは集団生活が送れなくなるのではないかと心配しています。
また、フリースクールの発展が「教育の二極化」を生み出し、すべての日本人に均等な教育基盤を保証しなくなるのではないか、一部の子どもたちが教育格差のある民間システムで育つことになるのではないかという懸念もあります。

ジュリアン：
その不安は理解できます。しかし、それらの懸念に明確な根拠があるかどうかは定かではなく、専門家の間でも意見の一致は見られていません。また、フリースクールの効果は公立学校システムとの連携によっても変わってきます。むしろ、これらは学校システム全体の移行（変革）の兆しと捉えることもできるでしょう。

マルレーヌ：
それこそが園田たきねさんが望んでいることです。すべての親や子どもたちが、どんな状況であれ、生き生きと幸せになれるような「より多様な教育のエコシステム」へと向かうことです。Rくんの母親であるMさんは、最終的にフリースクールを信じて任せることに決めました。

Mさん（音声内の日本語）：
「やっぱ勉強とかどうなっちゃうんだろう、心配だなとは思ったけど、なんかそのアルママのたきねさんとか、アルママの先生とかスタッフさんとか、ほかの不登校の……」

マルレーヌ：
フリースクールのスタッフは彼女に、「子どもを信頼すること」、そして「本人が何かを学びたいと思ったときには、自分から進んで学ぶことができると確信を持つこと」の大切さをアドバイスしたそうです。

ジュリアン：
「子どもを信じること」。今回の訪問を締めくくるのに、これ以上ない素晴らしい言葉ですね。

マルレーヌ：
ええ、深く考えさせられるテーマです。それではお別れの時間ですが、最後にKiroro（キロロ）の『未来へ』（フランス語タイトル：Vers l’avenir）をお聴きください。